放射線教育授業実践事例４：東京都練馬区立中村中学校
震災と原発事故を経て指導内容に変化

放射線の性質を実験で確かめる

＜永尾 啓悟教諭＞

　練馬区立中村中学校では今年度、３年生理科「科学技術と人間」の単元で、新学習指導要領の内容に沿って「放射線の性質と利用」を扱った。２０１１年１２月１３日に、東京都中学校理科教育研究会の公開授業として実施され、多くの教育関係者が見学に訪れた。
　指導した永尾啓悟教諭は前年１１月にも、３年生の同単元で放射線の授業を実施している。震災と原発事故を経た今回の実践では、事前のアンケートで生徒の興味関心を把握し、指導内容を再検討した。単元は全６時間計画で、終わりの２時間を放射線の指導にあてた。

＜世論調査と生徒のアンケート回答を比較＞

　１時間目は、生活を支える電力の重要性に目を向けさせ、エネルギーのベストミックスの一部として原子力が推進されてきた経緯を確認。世論調査の結果を比較し、原発事故を契機に国民の原子力への考え方が変化していることを読み取った。
　後半は、簡易放射線測定器「はかるくん」を使った実験で放射線の基本的な性質を学んだ。生徒たちはグループに分かれて機器を操作しながら、放射線源から離れるほど数値が下がることや、金属などの壁による遮蔽の効果を確かめた。
【写真下】

＜放射線の性質を調べる実験＞

リスクと利益判断し、意思決定を

　２時間目の冒頭では、前時後半の実験を振り返りながら、放射線防護の三原則（線源から距離を取る、遮蔽する、受ける時間を短くする）を学んだ。
　続いて、生徒へのアンケートで関心の高かった「放射線から身を守る方法」を考えるため、除染の実験を行った。土の上にまいたカリ肥料を放射性物質に見立て、これまでに学んだ放射線の性質を想起しながら除染方法を検討。

＜放射性物質が降り積もる前の放射線量を測定＞

＜放射性物質が降り積もった後の放射線量を測定＞

表土を削って新しい土を加えたり、水を入れて土を洗ったりする方法の他、土の上に薄い銅板を敷き詰めたグループもあった。

＜放射性物質を水に沈める班＞

＜土を新たに敷き詰める班＞

＜銅板で地面を覆う班＞

＜各班の除染の結果を比較＞

　学習のまとめとして永尾教諭は、「原子力だけでなく、どんなものにもリスクと利益がある。両面を正当に評価することが大切。社会のさまざまなことを自ら判断して意思決定するとき、理科の授業で学んだことをぜひ生かしてほしい」と生徒たちに呼びかけた。

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• 理科学習指導案(PDF 304KB)